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伟德bv1946課堂教學質量标準

院發【2006】16号

課堂教學是整個教育、教學過程的最主要環節，教師授課效果直接關系到人才培養的質量。為加強教學過程管理，規範教學要求，保證人才培養規格，提高教育教學質量，特制定本科教育課堂教學質量标準。本标準适用于本學院所有理論教學課程（包括課内有實驗或實踐環節的課程）的課堂教學，是課堂教學建設的目标規範和教師課堂教學質量評價的依據。本标準共包含教學準備、課堂講授、輔導答疑、課後作業及課程考核5 個指标，涵蓋26個觀測點。

一、教學準備

1.教材及參考資料：教材選用必須符合《伟德bv1946官网本科教材建設與管理條例（試行）》的相關要求，能有效支撐課程教學内容，教學參考資料是教材内容的深度、廣度擴展或案例。

2.教案：根據本課程的教學大綱和教學目标，明确每堂課的教學目标。能圍繞教學目标的達成精心設計課堂教學策略，教案内容與教學進度安排符合教學大綱，突出教學内容的難點與重點，注重教學過程中對學生能力的培養，設計了合理的測試學生知識與能力掌握情況的考核方式和内容。對上一學年學生考核成績分析中存在的教、學方面的問題進行了針對性的教學設計。

3. PPT 的設計與制作：PPT 内容豐富，呈現度好，能充分利用多媒體豐富的圖形、圖像、動畫和小視頻等展示講授内容的原理、流程、機理和動态過程。

4.教學工具：能有效借助教具、教學模型或軟件工具等幫助學生對講授内容的理解，激發學生的學習興趣，有效提高教學質量和效率。

5.課内實驗及實踐環節：課内實驗及實踐環節的安排與教學進度一緻，驗證性實驗能有效支撐學生對理論教學相關知識點的理解或延伸，有利于提高學生的實驗動手與實踐能力。設計性實驗能夠➿⚽✨➿學生綜合運用所學知識設計實驗的能力訓練與提高。

二、課堂講授

6.為人師表：教師具有教育理想、敬業精神和卓越教學追求。課堂教學過程中的言談、舉止、衣着等符合教師行為規範，能為學生起到榜樣與表率作用。按時上下課，不随意停、調課，不擅自增減學時，課上不開手機。

7.講授内容：講授内容符合教學大綱與教案設計，授課思路清晰，表達準确，分析透徹。在講授中，注重與其他課程間的關系，注重講授内容的前後聯系、邏輯和承接關系，能較好地把握講授内容的難點與重點。注重吸收學科發展的新思想、新概念、新成果，并根據教學目标及時更新教學内容。

8.語言表達：講授中語言表達流暢、清晰，講授生動，注重與學生的溝通與交流，對講授難點、重點重複适度，舉例、類比恰當。

9.講授進度：講授進度基本符合教案設計進度，并能根據答疑、作業和形成性評價過程中發現的問題及時調整講授進度。

10.案例教學或習題課：教學案例設計合理，滿足學生加深理解和提高綜合分析能力的目的；習題課中習題選擇恰當，能夠加深學生對解題難點、思路和技巧的理解與掌握。

11.對課堂的把控能力：授課富有感染力，能夠吸引學生的注意力，使學生全神貫注于學習中。關注學生的反應，對課堂教學中學生的異動情況能夠有效處理和管制。

12.教學方法：講授過程中能夠采用多種教學方法，注重學生創新能力的培養，鼓勵學生參與教學過程，增強學習的主動性與自覺性；能有效嘗試最新教學方式，如翻轉式教學、微課、MOOC等；講授過程中能結合實際，深入淺出。

13. PPT 的使用與闆書：恰當使用PPT，闆書與PPT 有機結合，能有效提高教學效果。

14.課程思政：能将思政教育有效融入課程教學中，形成與思政課同向同行的協同效應。

15.學生出勤與課堂紀律：善于課堂管理，嚴于課堂管理，學生的出勤率高，課堂紀律良好。

三、輔導答疑

16.輔導答疑：有固定時間、地點或采用在線形式進行課程輔導與答疑，并将答疑中反映比較集中的問題在課程上進行講解，以提升學生的學習效果。

17.持續改進：通過輔導答疑，了解講課效果和學生學習中存在的問題、要求和意見，及時改進課堂教學工作。對學習困難的學生能給予主動及時的幫助和指導。

18.痕迹管理：課程輔導要有輔導内容、輔導過程和幫扶學習困難學生等的痕迹管理。

四、課後作業

19.作業布置：課後作業适量，且符合課堂教學需要達成的教學目标，能有效支撐課程目标的達成。

20.作業内容：緊扣教學内容的重點與難點，難度适中，能促使學生獲得知識、能力；根據課程的性質和特點合理安排作業内容，如習題練習、寫作練習、讀書報告、調查報告、小論文等。

21.作業批改：能及時批改所有學生的作業，并對作業中存在的共性和難點問題進行集中輔導，或在課堂上進行針對性講授。

22.作業成績：對學生完成作業的數量、質量和測驗要作書面記錄，并作為過程考核的一部分記入總成績。

五、課程考核

23.考核方式：能根據課程性質和教學目标設計科學的考核方式與計分辦法，充分利用形成性評價或形成性評價和結課考試的有機結合，以反映學生知識掌握和能力提高的狀态。

24.考核内容：課程考核内容（包括形成性過程考核與結課考試）符合課程教學大綱，能反映課程教學目标的達成度。

25.學生成績：學生成績基本符合正态分布，并且大多數學生（90%以上）達成了教學目标。

26.成績分析：能對學生的成績分布情況從教與學兩個角度進行分析，并提出下一學年針對性的改進建議和措施。

                                           材料科學與工程學院

                                            2016年1月15日